傳承直接真誠的感動

新莊國小 潘仁修 老師
懷德居 志工

每一塊木頭都有他特有的形態、紋路，經過木匠的審視、判斷給予適性適量的鋸、刨、切、鑿、磨而呈現木頭溫潤的質感。

每一個孩子也都是一個獨特的個體，不同的家庭背景使每個小孩個性、行為、思想也大不同，老師因為每個小孩的異質性施以適性的教育，而讓孩子都能展現他自信的一面。

當你用粗暴的方式對待木頭時，木頭只能默默承受，但它卻用粗糙破碎的面容做無言的抗議；當你展現你的憤怒時，孩子也是悶不吭聲，離你十萬八千里，讓你獨自一人好好省思。

如果你細心耐心的對待木頭，木頭就能組成你想要的樣子；若是你溫柔理性的對待孩子，孩子就能和你的心更貼近，更符合你的期待。

木頭赤裸裸的秀出它的年輪，告訴木匠他的成長故事，而孩子也會發自內心告訴你他生活週遭的經歷。

我想木頭給予木匠的是最純樸最直接的面貌，如同孩子給予老師的是天真無邪的笑臉。

木匠們愛物惜材的心，和老師無怨無悔的付出是相同的，而「師傅」應該就是木匠與老師兩種身份的合稱吧！

師愛徒，徒敬師，這樣的互動，薪傳了內心最直接最真誠的感動。

在大溪我見過游禮海師傅和簡淵川師傅彼此真誠而含蓄的情感。

在林口懷德居我也見到林東陽教授和林彥志老師直接而堅決情誼。

許多亦師亦友木工友朋，如哈利貓陳秉魁老師、青草湖社大蕭明榆，適時慷慨的提供資訊和諮詢。

木工學習之路永遠不孤單，因為有人將愛傳出去，就會有人不斷薪傳直接而真誠的感動。

「老師，還沒有冰棒棍?」

「老師，為什麼美勞課才兩節課而已?」

「小朋友，要下課囉！該收東西回去吃飯囉！」

「老師，我東西先放這裡，等一下再來?」

看到孩子認真的鋸木條，心中滿懷喜悅組起自己理想中的模型，孩子來到美勞教室的心情是愉快的。我知道，我也將這份感動播了種。